L’intégration de l’IA générative dans les pratiques pédagogiques bouleverse profondément les rôles des enseignants. Un rapport mené par Xiaoming Zhai de l'université de Géorgie aux États-Unis propose une analyse détaillée de la manière dont ces technologies transforment le paysage éducatif, et comment elles poussent les enseignants à évoluer de simples utilisateurs à des co-créateurs actifs de connaissances. Ce rapport identifie quatre rôles distincts que les enseignants peuvent adopter dans leur interaction avec la GenAI : observateur, adopteur, collaborateur et innovateur .
Le rapport commence par identifier les changements fondamentaux apportés par l'IA générative dans l’apprentissage. Contrairement aux technologies éducatives précédentes, la GenAI possède la capacité unique de créer des contenus autonomes, comme des exercices personnalisés, des évaluations interactives, et même des simulations de scénarios complexes pour l’apprentissage des étudiants. Cette aptitude à générer du contenu sur mesure permet aux enseignants de passer moins de temps sur la création de matériel pédagogique, et plus de temps sur l'adaptation et la personnalisation de ces ressources pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève.
Quatre rôles distincts
Le rapport détaille quatre étapes dans l'adoption de la GenAI par les enseignants :
- “Observateur” : À ce stade initial, les enseignants se contentent d'observer les capacités de la GenAI sans l'utiliser activement dans leurs pratiques pédagogiques. Ils évaluent son potentiel tout en restant prudents, et leurs connaissances restent souvent limitées à des concepts théoriques sur l'IA sans véritable application en classe .
- Adopteur : Lors de cette étape, les enseignants commencent à intégrer dans leurs cours, de manière exploratoire, des outils de GenAI comme ChatGPT ou d'autres assistants pédagogiques basés sur l'IA. Ils testent différents outils pour déterminer lesquels peuvent le mieux s'intégrer dans leur enseignement, tout en apprenant à surmonter les limitations techniques et les défis posés par l'IA .
- Collaborateur : Les enseignants utilisent l’IA pour enrichir leurs pratiques pédagogiques et offrir des expériences d'apprentissage personnalisées. Ils automatisent certaines tâches comme la correction des devoirs et les évaluations, permettant ainsi un suivi plus régulier et adapté aux besoins de chaque étudiant .
- Innovateur : Ce dernier rôle représente le niveau le plus avancé d'intégration de la GenAI. Les enseignants ici ne se contentent pas d'utiliser la technologie ; ils la transforment et la développent pour créer de nouvelles méthodes pédagogiques, réinventant ainsi l'expérience d'apprentissage. Ils utilisent la GenAI non seulement pour enseigner mais aussi pour co-créer du savoir avec les étudiants, transformant la salle de classe en un espace d'expérimentation continue.
Défis éthiques et implications pédagogiques
L'adoption de la GenAI n'est pas sans poser de défis. Le rapport met en évidence les préoccupations des enseignants concernant les biais potentiels dans les contenus générés par l'IA et la nécessité de s'assurer que ces technologies sont utilisées de manière équitable et inclusive. Par exemple, les enseignants doivent être attentifs aux biais de données qui peuvent émerger dans les contenus pédagogiques produits par l'IA.
En outre, la question de la propriété intellectuelle et de la responsabilité des contenus générés par l'IA est également soulevée. Les enseignants doivent naviguer dans ces questions complexes tout en veillant à maintenir l'intégrité académique dans l'utilisation de la GenAI en classe .
L’avenir des enseignants augmentés par l’IA
L'un des points cruciaux mis en avant par le rapport est l'importance de la formation continue pour les enseignants afin de les aider à s'adapter à ces nouvelles technologies. Les enseignants qui reçoivent un soutien institutionnel et des programmes de formation adaptés seront mieux à même d’intégrer efficacement la GenAI dans leurs pratiques, passant du statut d’utilisateur passif à celui d’innovateur actif. Le rapport appelle également à une réflexion approfondie sur la manière de développer des compétences spécifiques pour superviser et diriger l'utilisation de la GenAI dans des contextes éducatifs.
Pour en savoir plus :
- Xiaoming Zhai et al., Transforming Teachers' Roles and Agencies in the Era of Generative AI: Perceptions, Acceptance, Knowledge, and Practices, 2024, Arxiv